TS-LEARNING-DIFFICULTIES-156صعوبات الكتابة والرياضياتالتهجئةسهل
1. أمام المعلمة أربعة تفسيرات لمفهوم «التهجئة». أيها ينبغي اعتماده علميًا ومهنيًا؟
- أتمثيل الكلمات كتابيًا وفق القواعد الصوتية والإملائية والأنماط المخزنة
- بجمال الخط فقط
- جالفهم القرائي
- دالنحو وحده
الإجابة الصحيحة: أ — تمثيل الكلمات كتابيًا وفق القواعد الصوتية والإملائية والأنماط المخزنةspelling يتطلب معرفة صوتية وإملائية.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — جمال الخط فقط: الخيار «جمال الخط فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التهجئة».
- ج — الفهم القرائي: الخيار «الفهم القرائي» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التهجئة».
- د — النحو وحده: الخيار «النحو وحده» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التهجئة» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-054التعرف والتقييم والخطة الفرديةالفحص المسحيسهل
2. أمام المعلمة أربعة تفسيرات لمفهوم «الفحص المسحي». أيها ينبغي اعتماده علميًا ومهنيًا؟
- أتشخيص نهائي
- بإجراء سريع نسبيًا لتحديد من يحتاج تقييمًا أو دعمًا أعمق ولا يكفي للتشخيص
- جتدخل علاجي
- داختبار ذكاء فقط
الإجابة الصحيحة: ب — إجراء سريع نسبيًا لتحديد من يحتاج تقييمًا أو دعمًا أعمق ولا يكفي للتشخيصscreening يحدد الخطر.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — تشخيص نهائي: الخيار «تشخيص نهائي» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الفحص المسحي».
- ج — تدخل علاجي: الخيار «تدخل علاجي» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الفحص المسحي».
- د — اختبار ذكاء فقط: الخيار «اختبار ذكاء فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الفحص المسحي» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-254التعاون والبيئة والتقنية والأخلاقياتالتعاون مع معلم التعليم العامسهل
3. في موقف تطبيقي ضمن صعوبات التعلم، أي ممارسة تمثل «التعاون مع معلم التعليم العام» بصورة صحيحة؟
- أعمل كل معلم منفردًا
- بإرسال الطالب دون معلومات
- جمشاركة الدرجات فقط
- دتنسيق الأهداف والتكييفات وبيانات التقدم لضمان اتساق التعليم بين البيئات
الإجابة الصحيحة: د — تنسيق الأهداف والتكييفات وبيانات التقدم لضمان اتساق التعليم بين البيئاتالتعاون يحسن استمرارية الدعم.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — عمل كل معلم منفردًا: الخيار «عمل كل معلم منفردًا» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التعاون مع معلم التعليم العام».
- ب — إرسال الطالب دون معلومات: الخيار «إرسال الطالب دون معلومات» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التعاون مع معلم التعليم العام».
- ج — مشاركة الدرجات فقط: الخيار «مشاركة الدرجات فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التعاون مع معلم التعليم العام» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-104صعوبات القراءة واللغةالوعي الصوتيسهل
4. في موقف تطبيقي ضمن صعوبات التعلم، أي ممارسة تمثل «الوعي الصوتي» بصورة صحيحة؟
- أالقدرة على إدراك وحدات الكلام والتعامل معها مثل المقاطع والفونيمات
- بمعرفة شكل الحرف فقط
- جفهم النص وحده
- دسرعة النسخ
الإجابة الصحيحة: أ — القدرة على إدراك وحدات الكلام والتعامل معها مثل المقاطع والفونيماتالوعي الصوتي أساس مهم للقراءة.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — معرفة شكل الحرف فقط: الخيار «معرفة شكل الحرف فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الوعي الصوتي».
- ج — فهم النص وحده: الخيار «فهم النص وحده» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الوعي الصوتي».
- د — سرعة النسخ: الخيار «سرعة النسخ» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الوعي الصوتي» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-002الأسس والمفاهيم والخصائصصعوبات التعلمسهل
5. في موقف تطبيقي ضمن صعوبات التعلم، أي ممارسة تمثل «صعوبات التعلم» بصورة صحيحة؟
- أمرادف لانخفاض الذكاء
- بنتيجة كسل متعمد
- جكل تأخر دراسي
- داضطرابات نمائية عصبية تؤثر في تعلم واستخدام مهارات أكاديمية محددة رغم توافر فرص تعليم مناسبة
الإجابة الصحيحة: د — اضطرابات نمائية عصبية تؤثر في تعلم واستخدام مهارات أكاديمية محددة رغم توافر فرص تعليم مناسبةصعوبات التعلم فئة غير متجانسة ولا تفسر بضعف الذكاء وحده.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — مرادف لانخفاض الذكاء: الخيار «مرادف لانخفاض الذكاء» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «صعوبات التعلم».
- ب — نتيجة كسل متعمد: الخيار «نتيجة كسل متعمد» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «صعوبات التعلم».
- ج — كل تأخر دراسي: الخيار «كل تأخر دراسي» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «صعوبات التعلم» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-004الأسس والمفاهيم والخصائصالتباين الفرديمتوسط
6. ما الوصف الأدق لمفهوم «التباين الفردي»؟
- أالضعف يكون في كل المجالات دائمًا
- بلا توجد نقاط قوة
- جالمشكلة سلوكية فقط
- دقد يظهر الطالب نقاط قوة واضحة مع صعوبات نوعية في القراءة أو الكتابة أو الرياضيات
الإجابة الصحيحة: د — قد يظهر الطالب نقاط قوة واضحة مع صعوبات نوعية في القراءة أو الكتابة أو الرياضياتعدم التجانس من سمات صعوبات التعلم.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — الضعف يكون في كل المجالات دائمًا: الخيار «الضعف يكون في كل المجالات دائمًا» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التباين الفردي».
- ب — لا توجد نقاط قوة: الخيار «لا توجد نقاط قوة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التباين الفردي».
- ج — المشكلة سلوكية فقط: الخيار «المشكلة سلوكية فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التباين الفردي» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-206التدريس والتدخل والتكييفاتالتدريس الصريحمتوسط
7. في موقف تطبيقي ضمن صعوبات التعلم، أي ممارسة تمثل «التدريس الصريح» بصورة صحيحة؟
- أترك الاستراتيجية للاستنتاج
- بتحديد هدف ونمذجة واضحة وممارسة موجهة ثم مستقلة مع تغذية راجعة
- جمحاضرة طويلة فقط
- داختبار دون تعليم
الإجابة الصحيحة: ب — تحديد هدف ونمذجة واضحة وممارسة موجهة ثم مستقلة مع تغذية راجعةexplicit instruction منظم وتدريجي.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — ترك الاستراتيجية للاستنتاج: الخيار «ترك الاستراتيجية للاستنتاج» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التدريس الصريح».
- ج — محاضرة طويلة فقط: الخيار «محاضرة طويلة فقط» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التدريس الصريح».
- د — اختبار دون تعليم: الخيار «اختبار دون تعليم» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التدريس الصريح» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-107صعوبات القراءة واللغةالوعي الفونيميمتوسط
8. في موقف تطبيقي ضمن صعوبات التعلم، أي ممارسة تمثل «الوعي الفونيمي» بصورة صحيحة؟
- أتمييز المعنى فقط
- بنسخ الحروف
- جالقدرة على عزل ودمج وتجزئة أصغر أصوات الكلام
- دتسمية الصور
الإجابة الصحيحة: ج — القدرة على عزل ودمج وتجزئة أصغر أصوات الكلامphonemic awareness جزء أدق من الوعي الصوتي.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — تمييز المعنى فقط: الخيار «تمييز المعنى فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الوعي الفونيمي».
- ب — نسخ الحروف: الخيار «نسخ الحروف» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الوعي الفونيمي».
- د — تسمية الصور: الخيار «تسمية الصور» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الوعي الفونيمي» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-160صعوبات الكتابة والرياضياتالتعبير الكتابيمتوسط
9. ما الوصف الأدق لمفهوم «التعبير الكتابي»؟
- أنسخ الجمل
- بتخطيط الأفكار وصياغتها وتنظيمها ومراجعتها بما يناسب الغرض والجمهور
- جالخط فقط
- دالإملاء وحده
الإجابة الصحيحة: ب — تخطيط الأفكار وصياغتها وتنظيمها ومراجعتها بما يناسب الغرض والجمهورwritten expression عملية متعددة المراحل.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — نسخ الجمل: الخيار «نسخ الجمل» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التعبير الكتابي».
- ج — الخط فقط: الخيار «الخط فقط» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التعبير الكتابي».
- د — الإملاء وحده: الخيار «الإملاء وحده» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التعبير الكتابي» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-055التعرف والتقييم والخطة الفرديةالتقييم التشخيصيمتوسط
10. ما الوصف الأدق لمفهوم «التقييم التشخيصي»؟
- أفحص سريع فقط
- بجمع معلومات متعمقة لتحديد طبيعة الصعوبة ونمطها واحتياجات التدخل
- جملاحظة واحدة
- ددرجة نهاية فصل
الإجابة الصحيحة: ب — جمع معلومات متعمقة لتحديد طبيعة الصعوبة ونمطها واحتياجات التدخلdiagnostic assessment informs targeted intervention.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — فحص سريع فقط: الخيار «فحص سريع فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التقييم التشخيصي».
- ج — ملاحظة واحدة: الخيار «ملاحظة واحدة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التقييم التشخيصي».
- د — درجة نهاية فصل: الخيار «درجة نهاية فصل» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التقييم التشخيصي» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-256التعاون والبيئة والتقنية والأخلاقياتالتعاون مع الأسرةمتوسط
11. ما الوصف الأدق لمفهوم «التعاون مع الأسرة»؟
- أمشاركة تقدم الطالب والاستماع لأولويات الأسرة وتدريبها على دعم واقعي عند الحاجة
- بلوم الأسرة
- جإخفاء البيانات
- دتحميلها تنفيذ البرنامج كاملًا
الإجابة الصحيحة: أ — مشاركة تقدم الطالب والاستماع لأولويات الأسرة وتدريبها على دعم واقعي عند الحاجةالشراكة المدرسية الأسرية تبادلية.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — لوم الأسرة: الخيار «لوم الأسرة» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التعاون مع الأسرة».
- ج — إخفاء البيانات: الخيار «إخفاء البيانات» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التعاون مع الأسرة».
- د — تحميلها تنفيذ البرنامج كاملًا: الخيار «تحميلها تنفيذ البرنامج كاملًا» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التعاون مع الأسرة» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-274التعاون والبيئة والتقنية والأخلاقياتالتقرير القائم على البياناتمتقدم
12. ما الوصف الأدق لمفهوم «التقرير القائم على البيانات»؟
- أتحسن جيد فقط
- بوصف التقدم بأرقام وعينات أداء ومقارنة بالهدف بدل عبارات عامة
- جرأي المعلم وحده
- دوصف الشخصية
الإجابة الصحيحة: ب — وصف التقدم بأرقام وعينات أداء ومقارنة بالهدف بدل عبارات عامةالبيانات الموضوعية تدعم القرار.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — تحسن جيد فقط: الخيار «تحسن جيد فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التقرير القائم على البيانات».
- ج — رأي المعلم وحده: الخيار «رأي المعلم وحده» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التقرير القائم على البيانات».
- د — وصف الشخصية: الخيار «وصف الشخصية» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التقرير القائم على البيانات» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-063التعرف والتقييم والخطة الفرديةالقياس المبني على المنهجمتقدم
13. أمام المعلمة أربعة تفسيرات لمفهوم «القياس المبني على المنهج». أيها ينبغي اعتماده علميًا ومهنيًا؟
- أاختبار ذكاء
- بمقابلة أسرة
- جتقييم شخصية
- دقياسات قصيرة متكررة لمهارات أكاديمية مرتبطة بالمنهج لمراقبة التقدم
الإجابة الصحيحة: د — قياسات قصيرة متكررة لمهارات أكاديمية مرتبطة بالمنهج لمراقبة التقدمCBM مناسب لمتابعة النمو التعليمي.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — اختبار ذكاء: الخيار «اختبار ذكاء» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «القياس المبني على المنهج».
- ب — مقابلة أسرة: الخيار «مقابلة أسرة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «القياس المبني على المنهج».
- ج — تقييم شخصية: الخيار «تقييم شخصية» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «القياس المبني على المنهج» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-116صعوبات القراءة واللغةالطلاقةمتقدم
14. في موقف تطبيقي ضمن صعوبات التعلم، أي ممارسة تمثل «الطلاقة» بصورة صحيحة؟
- أالسرعة وحدها
- بالفهم دون نطق
- جالحفظ
- دقراءة دقيقة بمعدل وتعبير مناسبين يدعمان الفهم
الإجابة الصحيحة: د — قراءة دقيقة بمعدل وتعبير مناسبين يدعمان الفهمfluency تجمع الدقة والمعدل والتعبير.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — السرعة وحدها: الخيار «السرعة وحدها» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الطلاقة».
- ب — الفهم دون نطق: الخيار «الفهم دون نطق» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الطلاقة».
- ج — الحفظ: الخيار «الحفظ» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الطلاقة» قبل اختيار الإجابة.
TS-LEARNING-DIFFICULTIES-166صعوبات الكتابة والرياضياتاستراتيجية SRSDمتقدم
15. ما الوصف الأدق لمفهوم «استراتيجية SRSD»؟
- أاختبار ذكاء
- بطريقة نسخ
- جتدريب خط فقط
- دتدريس صريح لاستراتيجيات الكتابة مع تنظيم ذاتي ونمذجة وممارسة تدريجية
الإجابة الصحيحة: د — تدريس صريح لاستراتيجيات الكتابة مع تنظيم ذاتي ونمذجة وممارسة تدريجيةSRSD مدعومة بحثيًا للكتابة.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — اختبار ذكاء: الخيار «اختبار ذكاء» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «استراتيجية SRSD».
- ب — طريقة نسخ: الخيار «طريقة نسخ» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «استراتيجية SRSD».
- ج — تدريب خط فقط: الخيار «تدريب خط فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «استراتيجية SRSD» قبل اختيار الإجابة.
