TS-HEARING-IMPAIRMENT-002المبادئ العامة للتربية الخاصةالأهلية للتربية الخاصةسهل
1. في حالة تعليمية ضمن العوق السمعي تتطلب تطبيق «الأهلية للتربية الخاصة»، أي خيار يتفق مع الممارسة المهنية؟
- أدرجة تحصيل منخفضة مرة واحدة
- بطلب الأسرة وحده دون تقييم
- جتشخيص طبي وحده يكفي لكل قرار تربوي
- دتحدد من خلال تقييم مهني يبين وجود احتياج تربوي خاص يؤثر في التعلم ويتطلب خدمات أو دعمًا
الإجابة الصحيحة: د — تحدد من خلال تقييم مهني يبين وجود احتياج تربوي خاص يؤثر في التعلم ويتطلب خدمات أو دعمًاالأهلية قرار تربوي متعدد الأدلة.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — درجة تحصيل منخفضة مرة واحدة: الخيار «درجة تحصيل منخفضة مرة واحدة» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الأهلية للتربية الخاصة».
- ب — طلب الأسرة وحده دون تقييم: الخيار «طلب الأسرة وحده دون تقييم» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الأهلية للتربية الخاصة».
- ج — تشخيص طبي وحده يكفي لكل قرار تربوي: الخيار «تشخيص طبي وحده يكفي لكل قرار تربوي» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الأهلية للتربية الخاصة» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-192التخطيط لتعليم ذوي الإعاقة السمعيةقياس النغمات الصافيةسهل
2. يراجع فريق تربوي قرارًا متعلقًا بـ «قياس النغمات الصافية». أي أساس علمي ينبغي أن يحكم القرار؟
- أيقيس فهم اللغة فقط
- بيقيس الأذن الوسطى
- جيحدد أضعف شدة يسمعها الفرد عند ترددات مختلفة وفق استجابة سلوكية مناسبة
- ديقيس الذكاء
الإجابة الصحيحة: ج — يحدد أضعف شدة يسمعها الفرد عند ترددات مختلفة وفق استجابة سلوكية مناسبةpure-tone audiometry يبني جزءًا من مخطط السمع.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — يقيس فهم اللغة فقط: الخيار «يقيس فهم اللغة فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «قياس النغمات الصافية».
- ب — يقيس الأذن الوسطى: الخيار «يقيس الأذن الوسطى» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «قياس النغمات الصافية».
- د — يقيس الذكاء: الخيار «يقيس الذكاء» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «قياس النغمات الصافية» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-061التخطيط للتعليم – التربية الخاصةالتقويم القبليسهل
3. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «التقويم القبلي»؟
- أدرجة ختامية
- بتقويم بعد إتقان المهارة
- جاختبار ذكاء فقط
- دقياس المعرفة والمهارات قبل بدء التدريس لاختيار نقطة البداية والدعم
الإجابة الصحيحة: د — قياس المعرفة والمهارات قبل بدء التدريس لاختيار نقطة البداية والدعمالتقويم القبلي يوجه التخطيط.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — درجة ختامية: الخيار «درجة ختامية» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التقويم القبلي».
- ب — تقويم بعد إتقان المهارة: الخيار «تقويم بعد إتقان المهارة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التقويم القبلي».
- ج — اختبار ذكاء فقط: الخيار «اختبار ذكاء فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التقويم القبلي» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-142المبادئ العامة للعوق السمعيالفقد السمعي التوصيليسهل
4. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «الفقد السمعي التوصيلي»؟
- أخلل في العصب السمعي فقط
- بفقد مركزي فقط
- جإعاقة لغوية دون فقد سمع
- دخلل في الأذن الخارجية أو الوسطى يعيق انتقال الصوت إلى الأذن الداخلية
الإجابة الصحيحة: د — خلل في الأذن الخارجية أو الوسطى يعيق انتقال الصوت إلى الأذن الداخليةconductive loss يتعلق بمسار التوصيل.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — خلل في العصب السمعي فقط: الخيار «خلل في العصب السمعي فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الفقد السمعي التوصيلي».
- ب — فقد مركزي فقط: الخيار «فقد مركزي فقط» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الفقد السمعي التوصيلي».
- ج — إعاقة لغوية دون فقد سمع: الخيار «إعاقة لغوية دون فقد سمع» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الفقد السمعي التوصيلي» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-254تحفيز ودعم تعليم ذوي الإعاقة السمعيةدمج التقنية بالمحتوىسهل
5. في حالة تعليمية ضمن العوق السمعي تتطلب تطبيق «دمج التقنية بالمحتوى»، أي خيار يتفق مع الممارسة المهنية؟
- أاستخدام النص المرئي والصوت المنقول والأجهزة والتطبيقات بما يخدم هدف الدرس والتواصل
- بتشغيل التقنية لمجرد العرض
- جاستخدام فيديو بلا ترجمة
- داستبدال التدريس بالجهاز
الإجابة الصحيحة: أ — استخدام النص المرئي والصوت المنقول والأجهزة والتطبيقات بما يخدم هدف الدرس والتواصلالتقنية ينبغي أن تقلل حاجزًا محددًا.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — تشغيل التقنية لمجرد العرض: الخيار «تشغيل التقنية لمجرد العرض» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «دمج التقنية بالمحتوى».
- ج — استخدام فيديو بلا ترجمة: الخيار «استخدام فيديو بلا ترجمة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «دمج التقنية بالمحتوى».
- د — استبدال التدريس بالجهاز: الخيار «استبدال التدريس بالجهاز» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «دمج التقنية بالمحتوى» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-250تحفيز ودعم تعليم ذوي الإعاقة السمعيةالتفاعل الاجتماعي للطالب الأصم أو ضعيف السمعمتوسط
6. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «التفاعل الاجتماعي للطالب الأصم أو ضعيف السمع»؟
- أالجلوس مع المجموعة دون وصول
- بتكليف زميل بالتحدث عنه
- جتجنب العمل الجماعي
- دتهيئة تواصل متاح وأدوار متكافئة وأنشطة مشتركة بدل مجرد وجوده مع المجموعة
الإجابة الصحيحة: د — تهيئة تواصل متاح وأدوار متكافئة وأنشطة مشتركة بدل مجرد وجوده مع المجموعةالتفاعل يحتاج وصولًا واتصالًا متبادلًا.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — الجلوس مع المجموعة دون وصول: الخيار «الجلوس مع المجموعة دون وصول» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التفاعل الاجتماعي للطالب الأصم أو ضعيف السمع».
- ب — تكليف زميل بالتحدث عنه: الخيار «تكليف زميل بالتحدث عنه» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التفاعل الاجتماعي للطالب الأصم أو ضعيف السمع».
- ج — تجنب العمل الجماعي: الخيار «تجنب العمل الجماعي» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التفاعل الاجتماعي للطالب الأصم أو ضعيف السمع» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-064التخطيط للتعليم – التربية الخاصةالتقويم التكوينيمتوسط
7. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «التقويم التكويني»؟
- أاختبار نهائي فقط
- بتقرير سنوي
- جتشخيص طبي
- دأدلة قصيرة أثناء التدريس تستخدم لتعديل الشرح والممارسة والتغذية الراجعة
الإجابة الصحيحة: د — أدلة قصيرة أثناء التدريس تستخدم لتعديل الشرح والممارسة والتغذية الراجعةالتقويم التكويني جزء من التعلم.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — اختبار نهائي فقط: الخيار «اختبار نهائي فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التقويم التكويني».
- ب — تقرير سنوي: الخيار «تقرير سنوي» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التقويم التكويني».
- ج — تشخيص طبي: الخيار «تشخيص طبي» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التقويم التكويني» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-004المبادئ العامة للتربية الخاصةالتعليم الشاملمتوسط
8. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «التعليم الشامل»؟
- أوضع جميع الطلاب في صف واحد بلا دعم
- بإلغاء الخدمات المتخصصة
- جمنهج واحد وطريقة واحدة للجميع
- دتهيئة نظام التعليم ليستوعب تنوع المتعلمين ويزيل الحواجز مع تقديم الدعم المناسب
الإجابة الصحيحة: د — تهيئة نظام التعليم ليستوعب تنوع المتعلمين ويزيل الحواجز مع تقديم الدعم المناسبالشمول يتطلب تغيير البيئة والدعم لا مجرد المكان.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — وضع جميع الطلاب في صف واحد بلا دعم: الخيار «وضع جميع الطلاب في صف واحد بلا دعم» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التعليم الشامل».
- ب — إلغاء الخدمات المتخصصة: الخيار «إلغاء الخدمات المتخصصة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التعليم الشامل».
- ج — منهج واحد وطريقة واحدة للجميع: الخيار «منهج واحد وطريقة واحدة للجميع» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التعليم الشامل» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-187التخطيط لتعليم ذوي الإعاقة السمعيةالفحص السمعيمتوسط
9. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «الفحص السمعي»؟
- أتشخيص نهائي لدرجة الفقد
- بإجراء أولي يحدد احتمال وجود فقد ويحتاج من لا يجتازه إلى تقييم سمعي كامل
- جاختبار لغة
- دقياس ذكاء
الإجابة الصحيحة: ب — إجراء أولي يحدد احتمال وجود فقد ويحتاج من لا يجتازه إلى تقييم سمعي كاملscreening ليس تشخيصًا.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — تشخيص نهائي لدرجة الفقد: الخيار «تشخيص نهائي لدرجة الفقد» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الفحص السمعي».
- ج — اختبار لغة: الخيار «اختبار لغة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الفحص السمعي».
- د — قياس ذكاء: الخيار «قياس ذكاء» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الفحص السمعي» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-145المبادئ العامة للعوق السمعيالفقد السمعي الحسي العصبيمتوسط
10. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «الفقد السمعي الحسي العصبي»؟
- أانسداد شمع فقط
- بمشكلة في طبلة الأذن دائمًا
- جفقد مؤقت بسبب سوائل فقط
- دخلل في القوقعة أو العصب/المسارات السمعية الطرفية يؤدي غالبًا إلى فقد دائم بدرجات مختلفة
الإجابة الصحيحة: د — خلل في القوقعة أو العصب/المسارات السمعية الطرفية يؤدي غالبًا إلى فقد دائم بدرجات مختلفةsensorineural loss يختلف عن التوصيلي.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — انسداد شمع فقط: الخيار «انسداد شمع فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الفقد السمعي الحسي العصبي».
- ب — مشكلة في طبلة الأذن دائمًا: الخيار «مشكلة في طبلة الأذن دائمًا» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الفقد السمعي الحسي العصبي».
- ج — فقد مؤقت بسبب سوائل فقط: الخيار «فقد مؤقت بسبب سوائل فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الفقد السمعي الحسي العصبي» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-110تحفيز ودعم التعليم – التربية الخاصةالمشاركة الصفيةمتوسط
11. في حالة تعليمية ضمن العوق السمعي تتطلب تطبيق «المشاركة الصفية»، أي خيار يتفق مع الممارسة المهنية؟
- أالحضور دون مشاركة
- بتكليف الزميل بالإجابة عنه
- جإتاحة أدوار وأسئلة وطرق استجابة متعددة بحيث يستطيع الطالب المساهمة الفعلية
- دتجنب سؤاله
الإجابة الصحيحة: ج — إتاحة أدوار وأسئلة وطرق استجابة متعددة بحيث يستطيع الطالب المساهمة الفعليةالمشاركة مؤشر وصول وانتماء.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — الحضور دون مشاركة: الخيار «الحضور دون مشاركة» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «المشاركة الصفية».
- ب — تكليف الزميل بالإجابة عنه: الخيار «تكليف الزميل بالإجابة عنه» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «المشاركة الصفية».
- د — تجنب سؤاله: الخيار «تجنب سؤاله» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «المشاركة الصفية» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-194التخطيط لتعليم ذوي الإعاقة السمعيةمخطط السمع Audiogramمتقدم
12. في حالة تعليمية ضمن العوق السمعي تتطلب تطبيق «مخطط السمع Audiogram»، أي خيار يتفق مع الممارسة المهنية؟
- أرسم لتطور اللغة
- بنتيجة ذكاء
- جقياس ضغط الأذن الوسطى
- دتمثيل عتبات السمع عبر الترددات وشدة الصوت لكل أذن
الإجابة الصحيحة: د — تمثيل عتبات السمع عبر الترددات وشدة الصوت لكل أذنaudiogram أداة أساسية لفهم نمط الفقد.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — رسم لتطور اللغة: الخيار «رسم لتطور اللغة» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «مخطط السمع Audiogram».
- ب — نتيجة ذكاء: الخيار «نتيجة ذكاء» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «مخطط السمع Audiogram».
- ج — قياس ضغط الأذن الوسطى: الخيار «قياس ضغط الأذن الوسطى» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «مخطط السمع Audiogram» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-007المبادئ العامة للتربية الخاصةالاستجابة للفرق الفرديمتقدم
13. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «الاستجابة للفرق الفردي»؟
- أتوحيد جميع الإجراءات
- بتوقعات ثابتة حسب الفئة
- جتكييف مستوى الدعم والوسائل ووقت الاستجابة بناء على أداء الطالب الفعلي
- دتجاهل البيانات
الإجابة الصحيحة: ج — تكييف مستوى الدعم والوسائل ووقت الاستجابة بناء على أداء الطالب الفعليالتعليم الفعال يستجيب لاحتياج الفرد.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — توحيد جميع الإجراءات: الخيار «توحيد جميع الإجراءات» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الاستجابة للفرق الفردي».
- ب — توقعات ثابتة حسب الفئة: الخيار «توقعات ثابتة حسب الفئة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الاستجابة للفرق الفردي».
- د — تجاهل البيانات: الخيار «تجاهل البيانات» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الاستجابة للفرق الفردي» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-151المبادئ العامة للعوق السمعيالفقد أحادي الجانبمتقدم
14. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «الفقد أحادي الجانب»؟
- أفقد سمع في أذن واحدة مع اختلاف آثاره حسب الدرجة والبيئة
- بفقد في الأذنين
- جفقد توصيلي فقط
- دلا يؤثر في الصف أبدًا
الإجابة الصحيحة: أ — فقد سمع في أذن واحدة مع اختلاف آثاره حسب الدرجة والبيئةقد يؤثر في تحديد مصدر الصوت وفهم الكلام في الضوضاء.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — فقد في الأذنين: الخيار «فقد في الأذنين» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الفقد أحادي الجانب».
- ج — فقد توصيلي فقط: الخيار «فقد توصيلي فقط» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الفقد أحادي الجانب».
- د — لا يؤثر في الصف أبدًا: الخيار «لا يؤثر في الصف أبدًا» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الفقد أحادي الجانب» قبل اختيار الإجابة.
TS-HEARING-IMPAIRMENT-112تحفيز ودعم التعليم – التربية الخاصةبناء العلاقاتمتقدم
15. أي عبارة تعكس الفهم الصحيح لمفهوم «بناء العلاقات»؟
- أاستخدام تواصل محترم واهتمام حقيقي وتوقعات واضحة لدعم الثقة والانتماء
- بالتركيز على الأداء فقط
- جالسخرية من الأخطاء
- دالمبالغة في الحماية
الإجابة الصحيحة: أ — استخدام تواصل محترم واهتمام حقيقي وتوقعات واضحة لدعم الثقة والانتماءالعلاقة الداعمة تحسن الانخراط.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — التركيز على الأداء فقط: الخيار «التركيز على الأداء فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «بناء العلاقات».
- ج — السخرية من الأخطاء: الخيار «السخرية من الأخطاء» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «بناء العلاقات».
- د — المبالغة في الحماية: الخيار «المبالغة في الحماية» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «بناء العلاقات» قبل اختيار الإجابة.
