TS-BEHAVIORAL-TRAINING-283المعيار التخصصي 20السلوك المستهدفسهل
1. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «السلوك المستهدف»؟
- أصفة شخصية
- بكل سلوك غير مرغوب
- جتشخيص
- دسلوك محدد ذو أهمية اجتماعية يعرف إجرائيًا ويقاس قبل التدخل
الإجابة الصحيحة: د — سلوك محدد ذو أهمية اجتماعية يعرف إجرائيًا ويقاس قبل التدخلالاختيار يبدأ بالأهمية والقياس.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — صفة شخصية: الخيار «صفة شخصية» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «السلوك المستهدف».
- ب — كل سلوك غير مرغوب: الخيار «كل سلوك غير مرغوب» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «السلوك المستهدف».
- ج — تشخيص: الخيار «تشخيص» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «السلوك المستهدف» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-001المعيار العام 1فلسفة التربية الخاصةسهل
2. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «فلسفة التربية الخاصة»؟
- أعزل كل طالب ذي إعاقة
- بخفض المنهج تلقائيًا
- جخدمات علاجية فقط
- دتقديم تعليم وخدمات فردية تزيل الحواجز وتدعم المشاركة والاستقلال
الإجابة الصحيحة: د — تقديم تعليم وخدمات فردية تزيل الحواجز وتدعم المشاركة والاستقلالالتربية الخاصة منظومة تربوية فردية لا مكانًا منفصلًا.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — عزل كل طالب ذي إعاقة: الخيار «عزل كل طالب ذي إعاقة» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «فلسفة التربية الخاصة».
- ب — خفض المنهج تلقائيًا: الخيار «خفض المنهج تلقائيًا» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «فلسفة التربية الخاصة».
- ج — خدمات علاجية فقط: الخيار «خدمات علاجية فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «فلسفة التربية الخاصة» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-193المعيار التخصصي 15تعريف السلوك إجرائيًاسهل
3. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «تعريف السلوك إجرائيًا»؟
- أوصف ما يفعله الطالب بصورة مشاهدة وقابلة للقياس دون ألفاظ غامضة
- بطالب عدواني
- جطالب غير متعاون
- دمزاجه سيئ
الإجابة الصحيحة: أ — وصف ما يفعله الطالب بصورة مشاهدة وقابلة للقياس دون ألفاظ غامضةالتعريف الإجرائي يزيد اتفاق المراقبين.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — طالب عدواني: الخيار «طالب عدواني» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «تعريف السلوك إجرائيًا».
- ج — طالب غير متعاون: الخيار «طالب غير متعاون» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «تعريف السلوك إجرائيًا».
- د — مزاجه سيئ: الخيار «مزاجه سيئ» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «تعريف السلوك إجرائيًا» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-139المعيار التخصصي 12النمو الجسميسهل
4. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «النمو الجسمي»؟
- أتغيرات في الجسم والحركة والصحة تتفاعل مع التعلم والسلوك
- باللغة فقط
- جالتفكير فقط
- دالعلاقات فقط
الإجابة الصحيحة: أ — تغيرات في الجسم والحركة والصحة تتفاعل مع التعلم والسلوكالنمو متعدد المجالات.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — اللغة فقط: الخيار «اللغة فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «النمو الجسمي».
- ج — التفكير فقط: الخيار «التفكير فقط» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «النمو الجسمي».
- د — العلاقات فقط: الخيار «العلاقات فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «النمو الجسمي» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-229المعيار التخصصي 17المسح السلوكيسهل
5. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «المسح السلوكي»؟
- أتشخيص نهائي
- بخطة علاج كاملة
- جإجراء منظم لتحديد طلاب أو سلوكيات تحتاج تقييمًا أعمق
- دعقوبة
الإجابة الصحيحة: ج — إجراء منظم لتحديد طلاب أو سلوكيات تحتاج تقييمًا أعمقالمسح يحدد من يحتاج متابعة.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — تشخيص نهائي: الخيار «تشخيص نهائي» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «المسح السلوكي».
- ب — خطة علاج كاملة: الخيار «خطة علاج كاملة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «المسح السلوكي».
- د — عقوبة: الخيار «عقوبة» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «المسح السلوكي» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-157المعيار التخصصي 13السلوكيةمتوسط
6. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «السلوكية»؟
- أاللاشعور فقط
- بتدرس العلاقات بين السلوك والبيئة والتعلم القابل للملاحظة والقياس
- جتحقيق الذات فقط
- دالبنية العصبية وحدها
الإجابة الصحيحة: ب — تدرس العلاقات بين السلوك والبيئة والتعلم القابل للملاحظة والقياسالسلوكية أساس مهم لتحليل السلوك.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — اللاشعور فقط: الخيار «اللاشعور فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «السلوكية».
- ج — تحقيق الذات فقط: الخيار «تحقيق الذات فقط» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «السلوكية».
- د — البنية العصبية وحدها: الخيار «البنية العصبية وحدها» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «السلوكية» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-142المعيار التخصصي 12النمو المعرفيمتوسط
7. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «النمو المعرفي»؟
- أالنمو الحركي فقط
- بالطول
- جتطور الانتباه والذاكرة والاستدلال وحل المشكلات
- دالعلاقات الاجتماعية فقط
الإجابة الصحيحة: ج — تطور الانتباه والذاكرة والاستدلال وحل المشكلاتالمعرفي يرتبط بعمليات التفكير.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — النمو الحركي فقط: الخيار «النمو الحركي فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «النمو المعرفي».
- ب — الطول: الخيار «الطول» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «النمو المعرفي».
- د — العلاقات الاجتماعية فقط: الخيار «العلاقات الاجتماعية فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «النمو المعرفي» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-098المعيار العام 9تقرير المصيرمتوسط
8. في موقف مدرسي ضمن التدريبات السلوكية، أي تطبيق يمثل «تقرير المصير» بصورة صحيحة؟
- أالاعتماد على الراشد
- بتنفيذ كل القرارات عنه
- جتعليم الاختيار وتحديد الأهداف واتخاذ القرار والدفاع عن الذات
- دإلغاء المخاطرة
الإجابة الصحيحة: ج — تعليم الاختيار وتحديد الأهداف واتخاذ القرار والدفاع عن الذاتتقرير المصير يدعم الاستقلال.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — الاعتماد على الراشد: الخيار «الاعتماد على الراشد» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «تقرير المصير».
- ب — تنفيذ كل القرارات عنه: الخيار «تنفيذ كل القرارات عنه» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «تقرير المصير».
- د — إلغاء المخاطرة: الخيار «إلغاء المخاطرة» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «تقرير المصير» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-122المعيار التخصصي 11الصدقمتوسط
9. في موقف مدرسي ضمن التدريبات السلوكية، أي تطبيق يمثل «الصدق» بصورة صحيحة؟
- أاتساق الدرجات فقط
- بعدد البنود
- جسهولة التطبيق
- دمدى دعم الأدلة لتفسير نتائج أداة القياس للغرض المقصود
الإجابة الصحيحة: د — مدى دعم الأدلة لتفسير نتائج أداة القياس للغرض المقصودالصدق يتعلق بصحة التفسير والاستخدام.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — اتساق الدرجات فقط: الخيار «اتساق الدرجات فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «الصدق».
- ب — عدد البنود: الخيار «عدد البنود» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «الصدق».
- ج — سهولة التطبيق: الخيار «سهولة التطبيق» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «الصدق» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-214المعيار التخصصي 16المستوىمتوسط
10. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «المستوى»؟
- أالقيمة أو ارتفاع البيانات بصورة عامة داخل مرحلة
- بميل الخط فقط
- جالتباين
- دالتداخل
الإجابة الصحيحة: أ — القيمة أو ارتفاع البيانات بصورة عامة داخل مرحلةالمستوى أحد أبعاد التحليل البصري.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — ميل الخط فقط: الخيار «ميل الخط فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «المستوى».
- ج — التباين: الخيار «التباين» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «المستوى».
- د — التداخل: الخيار «التداخل» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «المستوى» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-265المعيار التخصصي 19نظام الإحالة المدرسيمتوسط
11. ما التفسير المهني الأدق لمفهوم «نظام الإحالة المدرسي»؟
- أمسار واضح يبدأ بالملاحظة والبيانات والتدخلات الأولية ثم الإحالة عند الحاجة
- بإحالة فورية لكل مشكلة
- جقرار شفهي
- دتجاوز الأسرة والفريق
الإجابة الصحيحة: أ — مسار واضح يبدأ بالملاحظة والبيانات والتدخلات الأولية ثم الإحالة عند الحاجةالنظام يقلل الإحالات غير الضرورية.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — إحالة فورية لكل مشكلة: الخيار «إحالة فورية لكل مشكلة» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «نظام الإحالة المدرسي».
- ج — قرار شفهي: الخيار «قرار شفهي» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «نظام الإحالة المدرسي».
- د — تجاوز الأسرة والفريق: الخيار «تجاوز الأسرة والفريق» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «نظام الإحالة المدرسي» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-128المعيار التخصصي 11التقنينمتقدم
12. في موقف مدرسي ضمن التدريبات السلوكية، أي تطبيق يمثل «التقنين» بصورة صحيحة؟
- أتغيير التعليمات لكل مفحوص
- باستخدام عينة صغيرة دائمًا
- جإجراءات موحدة لجمع بيانات معيارية وتطبيق وتصحيح الأداة
- دحذف دليل الأداة
الإجابة الصحيحة: ج — إجراءات موحدة لجمع بيانات معيارية وتطبيق وتصحيح الأداةالتقنين يدعم المقارنة المنضبطة.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — تغيير التعليمات لكل مفحوص: الخيار «تغيير التعليمات لكل مفحوص» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التقنين».
- ب — استخدام عينة صغيرة دائمًا: الخيار «استخدام عينة صغيرة دائمًا» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التقنين».
- د — حذف دليل الأداة: الخيار «حذف دليل الأداة» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التقنين» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-050المعيار العام 5التدخل المبكرمتقدم
13. في موقف مدرسي ضمن التدريبات السلوكية، أي تطبيق يمثل «التدخل المبكر» بصورة صحيحة؟
- أانتظار المدرسة
- بفحص بلا تدخل
- جخدمات منظمة في السنوات المبكرة لتقليل أثر التأخر وتعزيز النمو والأسرة
- دعلاج طبي فقط
الإجابة الصحيحة: ج — خدمات منظمة في السنوات المبكرة لتقليل أثر التأخر وتعزيز النمو والأسرةالبداية المبكرة توسع فرص التعلم.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — انتظار المدرسة: الخيار «انتظار المدرسة» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التدخل المبكر».
- ب — فحص بلا تدخل: الخيار «فحص بلا تدخل» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التدخل المبكر».
- د — علاج طبي فقط: الخيار «علاج طبي فقط» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التدخل المبكر» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-179المعيار التخصصي 14القياس المباشرمتقدم
14. في موقف مدرسي ضمن التدريبات السلوكية، أي تطبيق يمثل «القياس المباشر» بصورة صحيحة؟
- أتسجيل السلوك أثناء حدوثه مثل التكرار والمدة والكمون
- بمقابلة فقط
- جتقدير عام
- داستبانة وحدها
الإجابة الصحيحة: أ — تسجيل السلوك أثناء حدوثه مثل التكرار والمدة والكمونالمباشر يلتقط الأداء الفعلي.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- ب — مقابلة فقط: الخيار «مقابلة فقط» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «القياس المباشر».
- ج — تقدير عام: الخيار «تقدير عام» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «القياس المباشر».
- د — استبانة وحدها: الخيار «استبانة وحدها» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «القياس المباشر» قبل اختيار الإجابة.
TS-BEHAVIORAL-TRAINING-197المعيار التخصصي 15التكرارمتقدم
15. في موقف مدرسي ضمن التدريبات السلوكية، أي تطبيق يمثل «التكرار» بصورة صحيحة؟
- أمجموع الزمن
- بعدد مرات حدوث سلوك منفصل خلال فترة
- جالوقت حتى الاستجابة
- دنسبة الفترات
الإجابة الصحيحة: ب — عدد مرات حدوث سلوك منفصل خلال فترةالتكرار مناسب للسلوك المعدود.
لماذا تُستبعد البدائل الأخرى؟
- أ — مجموع الزمن: الخيار «مجموع الزمن» لا يطابق المطلوب بعد تطبيق قاعدة أو مفهوم «التكرار».
- ج — الوقت حتى الاستجابة: الخيار «الوقت حتى الاستجابة» مشتت قريب، لكنه لا تؤيده معطيات السؤال وفق «التكرار».
- د — نسبة الفترات: الخيار «نسبة الفترات» لا يحقق العلاقة أو الخطوة الحاسمة التي يثبتها التعليل.
تنبيه مهاري: لا تعتمد على تشابه الكلمات؛ ارجع إلى المطلوب كاملًا ثم طبّق مفهوم «التكرار» قبل اختيار الإجابة.
